Un final de curso cargado de productos finales

Esta última semana de curso el alumnado ha expuesto los productos finales de sus proyectos personalizados. Cada grupo se formó ateniendo al interés por las temáticas del alumnado. Contamos con grupos de 2, de 3, de 4 y hasta de 5 miembros. Contamos también con proyectos diseñados, planificados y ejecutados por alumnos y alumnas de forma individual. Hemos disfrutado de tanta diversidad de proyectos como  intereses y motivaciones distintas existen entre la diversidad de alumnado del aula. Todo un placer y una fiesta para el aprendizaje.

Productos finales tan dispares como un taller de extracción de ADN y de recogida de huellas dactilares para poner fin al proyecto “Tras la Huella”; una exposición de gimnasia rítmica, como colofón del proyecto sobre expresión corporal “¿Tienes lo que hay que tener?; un power point sobre la evolución de las mariposas, que recoge todo lo aprendido en el proyecto “Naturaleza en evolución”; un taller de concienciación sobre la diabetes, que nos ha acercado al proyecto “Juntos venceremos a la diabetes”; experimentos caseros para dar vida al proyecto “Ciencia creativa”; una maqueta de dinosaurio para explicar el hábitat de estos animales; Un taller de arte prehistórico para concluir el proyecto “Vivimos la prehistoria”… ¡¡¡ESTO HA SIDO UN NO PARAR!!!

Por supuesto, al final de cada exposición nos ha tocado hacer una coevaluación que nos ha dejado con muy buen sabor de boca y con la que nos hemos percatado de que esto de planificar y ejecutar proyectos de forma autónoma tiene su complicación, pero mola muchísimo.

Hemos disfrutado de una increíble semana  que pone el broche de oro a un curso que nos ha sorprendido a todos y que nos ha hecho recorrer un camino apasionante que nos lleva rumbo a cuarto. ¿Hasta dónde van a llegar estos peques? HASTA DONDE ELLOS Y ELLAS QUIERAN.

¡FELIZ VERANO A TODOS MIS SUPERHÉROES Y MIS SUPERHEROINAS!

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LOS HIDROHÉROES BRILLAN EN MADRID EN LA FINAL NACIONAL DE “WATER EXPLORER”

Ya es oficial! Los Hidrohéroes del Ceip Atalaya Atarfe disputaron, el pasado día 7 de junio, la final del programa internacional de Naciones Unidas Water Explorer. Una presentación fresca, cercana y cargada de valores hizo que los 25 representantes que fueron a Madrid (de los 200 que han participado) se trajeran el billete para volar a Londres y compartir su experiencia con otros 12 países de todo el mundo. Estamos muertos mataos después de 12 horas de bus pero, sin duda, ha sido una experiencia inolvidable. Let´s go to LONDON Hidrohéroes!!!

Cuando un alumno es capaz de defender su trabajo con tanta ilusión y tanta profesionalidad la mayor recompensa viene con la satisfacción de haber hecho bien tu trabajo. Eso fue lo que ocurrió en el evento celebrado en Madrid, al que acudimos con nuestras queridas familias que, sin duda, fueron un motor más para venirnos arriba en nuestra presentación.

Cuando los peques decidieron implicarse en Water Explorer, rechazando otros posibles proyectos que había sobre la mesa(bueno, más bien en nuestro tablón de ideas), nadie esperaba que convertirnos en los Hidrohéroes nos iba a reportar tantas alegrías. Conseguir ser la escuela del mes y que nos enviaran una cámara fotográfica para los propios peques ya fue una enorme satisfacción. Ser invitados al Festival del Agua en Diputación también fue una grata sorpresa porque, además, lo pasamos en grande. Pero poder viajar a Madrid y ganar la final que nos catapultará en octubre a Londres era algo que nos ha sobrecogido a todos. La verdad es que esa era una posibilidad remota e impensable hace un par de meses pero, una vez más, el nivel de compromiso mostrado en todos y cada uno de los implicados (administraciones, profes, familias y peques) ha hecho que veamos posible conseguir cualquier reto.

Aquí os dejamos algunas fotos de las penúltimas aventuras de este proyecto. Las últimas las publicaremos en octubre al volver de Londres, donde compartiremos experiencias con 12 países de todo el mundo y trataremos de defender nuestro proyecto con las mejores armas que tenemos: el esfuerzo, la ilusión y el sentido del humor.

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“Aprender a aprender”: crónicas de una maestra orgullosa!!!

Año tras año, al llegar estas fechas, realizamos co-evaluaciones (profe y alumnos juntos) para comprobar si, tal y como nos dice la normativa, estamos consiguiendo desarrollar-adquirir las competencias clave. Este proceso de evaluación es uno de los momentos más enriquecedores del año y, en esta ocasión, aún lo está siendo más. Las evidencias que muestran que los peques están consiguiendo `aprender a aprender´me han sorprendido incluso a mí, que creo absolutamente en su capacidad y competencia porque los veo mejorar día a día.

No puedo negar mi mirada de satisfacción viéndolos planificar sus propios proyectos para este último mes de curso. Es la primera vez, desde que empezamos nuestra andadura juntos en 1º de primaria (y ya estamos en tercero), en la que ellos y ellas han decidido cada elemento de su proyecto y su planificación. Bueno, para ser sinceros, la parte de los estándares ha sido cosa mía; pero, el resto de elementos que contempla la plantilla de planificación que han usado (Canvas, Conecta 13),  ha corrido de su parte.

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Los peques se han agrupado según sus propios intereses y han elegido temáticas tan dispares como: genética, ciencia aplicada a la cocina, gimnasia rítmica, arte prehistórico, paleontología, astronomía, mariposas, etc. La cosa ya pintaba bien cuando, antes de pensar las temáticas, los peques me preguntaran: “Seño, ¿pero debemos hacerlo de aprendizaje-servicio?; ¿Debe tener producto final o sólo investigaremos por por pura curiosidad?; ¿Debemos difundirlo al terminar?  

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Mi respuesta ante estas preguntas fue que, una vez tuvieran la plantilla delante, podrían aclarar las dudas acerca de los elementos que debían incluir en la planificación. Dicho esto, les entregué una plantilla a la que añadimos algunos elementos como: ¿Qué os ha llevado a elegir esa temática?; ¿En qué afectará este proyecto a vuestra vida diaria?; ¿Se relaciona vuestro proyecto con algo que hayáis aprendido anteriormente?; ¿Qué aptitudes crees que tienes para realizar este proyecto con éxito?  Con ambas plantillas en la mano los equipos comenzaron a planificar sus proyectos y me dejaron con la boca abierta.

A modo de ejemplo, os dejo algunas de las ideas que han contemplado en sus plantillas y el visual thinking que hicieron después:

Proyecto “Cocina con ciencia”: experimentación sobre elaboraciones culinarias utilizando la química. Su producto final será un taller de cocina creativa. Lo difundirán a través del periódico local y la radio, y para su evaluación han elegido hacer un visual thinking.

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Proyecto “TOC, TOC, ¿Hay vida ahí?”: investigación sobre los nuevos planetas encontrados y la posibilidad de que haya vida en ellos. Su producto final será un vídeo explicativo; Lo difundirán a partir del blog de aula y para evaluarlo han elegido hacer un Kahoot.

Proyecto “Tras la huella”: investigación sobre genética y criminología; Su producto final será un taller de extracción de ADN y de huellas dactilares; Lo difundirán a partir de un blog y de redes sociales, especialmente el twitter del colegio y para la evaluación han elegido hacer una presentación en prezi.

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Proyecto “Flexibilízate”: Análisis de las condiciones físicas que hay que tener para ser una buena gimnasta. Su producto final será una exhibición de gimnasia rítmica; Lo difundirán a través del equipo de gimnasia rítmica de Atarfe y para evaluarlo han escogido una rúbrica de expresión corporal.

Proyecto “Qué arte tenían”: Investigación sobre el arte prehistórico. Su producto final será un taller de pinturas rupestres. Lo difundirán a partir de una exposición en el centro cultural y para la evaluación han elegido un cuestionario que pondrán en el taller y en la exposición para que la gente de su opinión.

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Ahí es na!!!!

Menos mal que esta semana hemos tenido en clase a estudiantes de pedagogía, magisterio y también a un profe de la universidad de Sevilla porque, en caso contrario, tendría la sensación de que lo que estaba viendo era un espejismo. ¿Necesito más evidencias que me muestren que mis peques son altamente competentes y que, efectivamente, eso de `Aprender a aprender´ lo están pillando muy bien… Pues la verdad es que no.

¡Olé por ellos y ellas! No hay mayor satisfacción para un docente que sentir lo que yo he sentido durante esta semana. ¡Cómo me gusta ser maestra!

 

 

INCLUSIÓN EN LAS ONDAS…

Casi estamos llegando al final de nuestro proyecto CapaCITados, así que el pasado 5 de mayo acudimos a la radio para difundir los logros del proyecto CapaCItados y, sobre todo, para transmitir un mensaje muy claro: NECESITAMOS Y QUEREMOS CIUDADES UNIVERSALMENTE ACCESIBLES. Seis alumnos y alumnas de 3º y 5º, junto a José Manuel Poquet (coordinador del programa Andalucía, Mejor con Ciencia), Manuel Codina y yo misma (Esther Diánez) tratamos de explicar cuáles eran nuestras reivindicaciones y qué habíamos hecho a lo largo de estos meses para conseguirlas.

La verdad es que fue una experiencia muy buena y creemos que el mensaje llegó alto y caro, así que… ¡Nuevo reto conseguido!

Aquí os dejo el enlace al programa ‘[Andalucia], mejor con Ciencia‘ donde podréis acceder al audio de nuestra intervención en radio Iliberis, y de paso a la de nuestros compañeros de Albolote con su proyecto ‘El Torre-ON’

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Vivamos los libros!!!

Con motivo de la celebración del Día del Libro y, dentro de nuestro programa Vivir y Sentir La Alhambra, hemos puesto en marcha diferentes actividades dirigidas a que los peques pueden vivenciar la literatura, los libros, la poesía.  Primero nos fuimos a La Alhambra (nunca nos cansaremos de visitarla y re-descubrirla) para convertir nuestros rincones favoritos en adivinanzas con las que editaremos un libro “divina, Adivinambra” en el que pretendemos que otros niños se acerquen al monumento desde el punto de vista del juego.

No podemos adelantar las ingeniosas adivinanzas que salieron en esa visita porque son “top Secret” para nuestro libro, jajajaja, pero os aseguro que están cargadas de creatividad e ingenio.

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Además, algunos de nuestros niños y niñas actuaron en la representación teatral de un capítulo de `El Quijote’ en el Centro Cultural para conmemorar el 400 aniversario de la muerte de Don Miguel de Cervantes. Todos lo hicieron fenomenal y la obra quedó fantástica. ¡Felicidades a todos los lectores en un día tan especial!

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Evaluación, coevaluación y autoevaluación: obligatorio, necesario y posible!!!

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Estamos llegando al final del proyecto WATER EXPLORER y a lo largo de todas las tareas hemos podido ir haciendo la evaluación de lo aprendido.  Hemos concluido todos los retos con éxito y después de tres meses de trabajo hemos encontrado numerosas evidencias de lo aprendido que han hecho que nos demos cuenta de lo que nos ha aportado el proyecto en cuanto a “Saber”, “Saber hacer” y, sobre todo “Saber ser”.

Nuestros peques tienen claro que la profe no es la única que decide el resultado de la evaluación, ellos y ellas tienen un papel totalmente protagonista. Algunos compañeros me comentan que dejar que los alumnos y alumnas opinen está muy bien y yo siempre contesto lo mismo: la verdad es que no tiene mérito porque, aunque disfruto muchísimo con esta perspectiva de la evaluación, no es una decisión personal, la ley  (orden 17 de marzo de 2015) así nos lo dice:

“Es necesario incorporar la autoevaluación […] para permitir que los alumnos y alumnas reconozcan sus dificultades, progresos y las estrategias […]”

“La autoevaluación y los procesos de pensamiento favorecen en el alumnado la posibilidad de avanzar, aprendiendo de los errores, y de comunicar sus experiencias integrando lo emocional y lo social”

Está claro que es una parte preciosa del proceso de evaluación y me ha servido para darme cuenta que ellos y ellas suelen ser más estrictos consigo mismos de lo que lo soy yo. La parte que personalmente más me gusta es la de la coevaluación porque es un gusto verlos haciendo aportaciones para mejorar el trabajo del equipo.

Esta semana han expuesto lo aprendido y, de nuevo me han sorprendido. Cada uno ha podido elegir libremente la forma en que mostraban lo que habían aprendido. Han sido de lo más creativos: “yo quiero hacer un power point”, “yo quiero hacer un visual thinking”, “yo quiero hacer un folleto explicativo”, “yo quiero presentar un informe”, “yo quiero hacer una maqueta”, ” yo quiero hacer una exposición oral”… ¡¡¡Grandes, grandes!!! Durante las diferentes comunicaciones hemos podido aprender algunas cosas nuevas, como por ejemplo, que se pueden hacer paneles digitales de recopilación de lo aprendido. Nos lo ha enseñado Celia y a todos nos ha encantado (app: Lino it) Ya le hemos incorporado a nuestro PLE.

Rúbrica en mano, aquí os dejo algunos momentos de esa coevaluación con la que tanto hemos disfrutado.


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¿PROYECTO NUEVO A LA VISTA? Eso lo decidirán mis peques…

Durante esta Semana Santa planteé un reto a los niños y niñas de mi clase. Aprovechando que la mayoría harían algún viajillo, les comenté una duda que me había surgido a mí mientras miraba un mapa. El reto era el siguiente:

¿Cómo es posible dibujar en un mapa, que es plano, el globo terráqueo, que es una esfera ? (como pregunta generadora de un proyecto parece que pinta bien, aunque eso nunca se sabe al principio)

Después de unos días dándole vueltas al coco, ellos y ellas, y seguro sus familias, llegó el momento de volver al cole para compartir hipótesis sobre el tema. La verdad es que estos portentos no dejan de sorprenderme. Menudo derroche de creatividad. Resulta que algunos habían tratado de hacer la prueba físicamente, es decir: pelotas de playa que representaban el globo terráqueo hecha trozos y pegadas en el plano; mandarinas y naranjas hechas gajos para tratar de ponerlas en un plano y otras increíbles ideas que jamás se me habrían pasado por la cabeza. Todas estas hipótesis fueron luego descartadas por el alumnado porque resulta que los continentes aparecen dibujados a trozos (el gesto de Sofía en la foto es un reflejo de que con esa técnica no se podía hacer)

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Visto el interés, hemos seguido investigando (algún alumno me confesaba que en el recreo se había escaqueado y se había ido a la biblioteca para buscar libros que le sirvieran de ayuda)  ¡¡¡¿En que escuela el alumnado se escaquea del recreo para irse a la biblioteca?!!! Parece que en aquellas donde la curiosidad es una premisa y la creatividad una máxima. Vamos, en una escuela ABP!!! 

En fin, que dialogando y echando un ojo a varios tipos de fuentes, hemos dado con conceptos como paralelos, meridianos, cartógrafos, geógrafos, grados, huso horario, y un largo listado que hay que ordenar y llevar al currículo en lo que apunta como nuevo proyecto de la tribu de 3º

Hoy ha sido un gran día porque algunos alumnos han descubierto un nombre que parece darnos la pista para conseguir pasar la esfera 3D al plano 2D: Gerado Mercator (geógrafo, cartógrafo y matemático) que inventó un método para conseguir dibujar la superficie de la tierra en un plano. Sinceramente, la primera noticia que tengo de la llamada “Proyección de Mercator”. Como siempre digo, aquí aprendemos juntos. En fin, que este científico, según comentaba Marta, una de mis alumnas, consiguió resolver este interrogante con un sistema que hoy hemos intentado reproducir: Al colocar una esfera iluminada (con meridianos y paralelos) en el interior de un cilindro (de papel), las sombras de los meridianos y paralelos se proyectan en la cara interior del cilindro de forma que, al deshacer el cilindro y abrirlo, se convierte en un plano en el que aparece reflejada la red de meridianos y paralelos que había en la superficie de la esfera. ¿Parece difícil, verdad? Pues lo es, pero mis peques lo han tenido mega-claro y están encantados de haber resuelto el enigma.

Tenemos que dar las gracias, de nuevo, a nuestro científico  “comodín de la llamada”, José Manuel Poquet, por ayudarnos a despertar la curiosidad y el conflicto cognitivo constantemente en nuestra clase y en otras muchas aulas de Atarfe. ¡Qué necesaria es la divulgación científica!

En este momento, sólo queda que ellos y ellas decidan si transformamos este reto en un proyecto o lo dejamos en ¡Reto solucionado! Eso lo haremos mañana… . Si finalmente deciden que se transforme en proyecto ya saben que les va a tocar pensar y decidir un producto final, planificar recursos, temporalizar, buscar la manera de mejorar algo de nuestro entorno con lo aprendido y difundir todo lo aprendido.

¿Lo harán? Ya os contaré… De momento, os dejo unas fotillos del proceso seguido hasta ahora.

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¡GRAN FIN DE FIESTA PARA NUESTRO PROYECTO WATER EXPLORER!

Durante todo este trimestre hemos estado trabajo en el Proyecto Internacional Water Explorer. Un total de 200 Hidrohéroes se han volcado para concienciar a la población sobre la importancia de cuidar el agua en nuestro planeta porque se trata de un verdadero patrimonio y no un recurso. Nuestro trabajo ha consistido en ir cumpliendo misiones basadas en cuatro pilares:  Conocer el “agua escondida” tras los gestos cotidianos (como encender la luz); Contribuir a mantener limpia el agua y preservarla como ecosistema de biodiversidad; Reducir el consumo de agua, como bien escaso y finito; Ser conscientes de la huella hídrica que  hay tras la mayoría de las cosas que empleamos a diario (fabricación de ropa, de comida, etc.)

Ha sido un trabajo precioso e intenso que nos ha llevado a conseguir el reconocimiento internacional de “La escuela del mes” dentro del proyecto Water Explorer, así que estamos más que satisfechos con nuestro trabajo, especialmente, por haber conseguido concienciar a tanta gente de la importancia de cuidar el agua.

Aquí os dejamos una captura de pantalla sobre nuestro reconocimiento y unas cuantas fotos para que veáis como hemos ido completando las diferentes misiones.

¡ACTÚA PARA CUIDAR NUESTRO PLANETA!

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