Constelaciones lectoras en familia

Llegó la hora de disfrutar del intercambio, la cocreación y las tertulias dialógicas con las familias. Durante dos semanas hemos estado trabajando los diferentes géneros y subgéneros literarios y hemos estado analizando las lecturas de la vida de nuestros niños y niñas para tratar de encontrar patrones, similitudes, coincidencias entre los libros que suelen leer. Hemos podido comprobar cómo han ido cambiando sus gustos a lo largo del tiempo y cómo están empezando a ampliar sus horizontes lectores.

Esta ampliación de miras se ha enriquecido muchísimo más al incluir, en la creación de nuestras constelaciones lectoras, a las familias. Ha sido precioso ver a madres y padres compartiendo su experiencia lectora con nuestra clase y, más bonito aún, verlos crear conexiones entre todas las lecturas que, como grupo, hemos traído para esta actividad. Cientos de mundos diferentes, de personajes y lugares que daban ganas de explorar de la mano de sus lectores.

Ha sido una experiencia increíble y nos ha encantado compartirla y disfrutarla con quienes más queremos, nuestras familias. Personalmente, me quedo con sus pies recorriendo la constelación para encontrar nuevas conexiones y, sin duda, con la tertulia del final analizando todo el proceso vivido.

Una experiencia para repetir, mil gracias a quienes nos habéis acompañado.

Nueva aventura: SaludARTE

Durante la primera mitad del segundo trimestre hemos abordado nuestro reto vinculado a la promoción de la salud comunitaria. Este reto responde a las necesidades que nos plantea el ‘Punto de Vida Amarillo’. En el caso de nuestra clase, el alumnado ha decidido abordarlo hacia los autocuidados y el abordaje de los primeros auxilios.

Este proyecto se ha abordado desde diferentes áreas pero, especialmente desde el área de educación física y conocimiento del medio. Ha sido una aventura en la que nuestros chicos y chicas han estado súper implicados desde el primer momento en que lanzamos el reto. A lo largo del mes y medio que ha durado el proyecto hemos abordado aprendizajes de lo más diverso: El funcionamiento del cuerpo humano; la importancia de la célula; la necesidad de conocer la experimentación científica para generar y comprobar hipótesis; cómo afrontar una situación de emergencia sanitaria propia o de otra persona, etc. Aquí os dejamos nuestra planificación inicial, en la que recogemos el propósito, el reto y, por supuesto, la vinculación curricular de las áreas implicadas en el proyecto.

Este proyecto comenzó planteando la necesidad de ayudar a otras personas a cuidar su salud y, por supuesto, a ser más activos en el cuidado de nuestra propia salud física y mental. A lo largo de este tiempo hemos creado diferentes productos finales que han ido consolidando nuestros aprendizajes:

Comic sobre la salud y los autocuidados; folletos de primeros auxilios con textos multimodales: lenguaje de lectura fácil, pictogramas y QR vinculados a vídeos explicativos para adaptarnos a todos los públicos; Videojuegos sencillos sobre la salud alimentaria y el ejercicio físico…Además hemos disfrutado y aprendido en con actividades como una Yincana que realizamos en el Parque de las Ciencias en la que demostramos todos nuestros conocimientos sobre el funcionamiento del curso humano o los talleres de primeros auxilios que hemos hecho en educación física. Esto ha sido un no parar de aprender y disfrutar.

Pero, además de estas experiencias relacionadas con el cuerpo, hemos tenido la oportunidad de ir un poco más allá y explorar cómo funcionan los seres vivos a través de uno de nuestros procesos favoritos: la experimentación. Hemos tenido la suerte de contar con José Manuel Poquet, un científico que siempre colabora con nosotros y que nos ha enseñado a hacer cultivo de bacterias para poder generar nuestras propias hipótesis sobre las infecciones y los procesos bacterianos que nos afectan como seres humanos. Aquí os dejamos algunas fotos de todo el proceso:

Y, por último, llegaba la hora de ofrecer nuestros aprendizajes al resto de la comunidad y compartir una jornada de intercambio intergeneracional. Para ello, el Ayuntamiento nos cedió el polideportivo municipal y organizamos unas jornadas de puertas abiertas a las que se sumaron las enfermeras de la localidad y algunos servicios locales relacionados con la salud y los cuidados. Fue una jornada súper divertida donde disfrutamos del intercambio, la colaboración y el conocimiento compartido. El mejor cierre posible en esta aventura.

Cerramos el trimestre ¡FELIZ NAVIDAD!

Y, casi sin darnos cuenta, ha llegado el fin de este primer trimestre. Como habréis podido ver en los post que hemos compartido sobre nuestros proyectos y aventuras, ha sido un trimestre cargado de actividades y aprendizajes increíbles. Es el primer año que soy tutora de este grupo y tengo que decir que es un absoluto privilegio trabajar con cada niño y niña de este EQUIPO. Un equipo con mayúsculas, un equipo de niños y niñas que se respeta, que se cuida y que crece junto. Este primer tramo del camino que nos espera juntos me llena de admiración hacia el trabajo previo que se ha desarrollado con este grupo durante los años anteriores. Ese trabajo hace muy sencillo transitar por procesos que suelen ser muy complejos: incorporar dinámicas de trabajo cooperativo, co-crear y co-planifiar nuevos proyectos, incorporar la auto y la coevaluación del alumnado en sus propios procesos de aprendizaje; promover la iniciativa y el trabajo autónomo, elegir y diseñar sus propios productos finales,… Un sin fin de procesos que suelen llevar meses de trabajo y que, aún así, no suelen incorporarse en los grupos con tanta naturalidad. 

¡Un lujo total! Espero estar a la altura de este grupo increíble y seguir impulsando su crecimiento, respetando sus miradas diversas, sus personalidades distintas, sus inquietudes, sus anhelos,… 

Este cierre del trimestre ha sido un reflejo de lo vivido estos primeros meses juntos: intercambios de elogios, buenos tratos y cuidados. Hemos dejado escritos algunos mensajes en un cariñograma gigante, han recibido un detalle de su amigo/a invisible y, por supuesto, hemos disfrutado de un desayuno navideño. 

¡Nos vemos en unos días con las pilas recargadas para afrontar nuevas aventuras! 

EL PORTAL: Nos teletransportamos al mundo de nuestr@s compis.

Una de las tareas favoritas de nuestros niños y niñas es preparar y exponer su portal. Para nuestra clase el portal es una forma de acercar a nuestros compañeros y compañeras a una temática que nos encanta y que queremos compartir con la clase. Esta actividad nos acerca a nuevas temáticas que no conocíamos, nos hace entender mejor los gustos de nuestros amigos y amigas y, al mismo tiempo, no sirve para generar varias evidencias de aprendizaje en el área de lengua y educación artística (audiovisual):

• Presentación digital creada por cada alumno/a con libertad creativa y sin restricciones de formato.
• Competencia para la expresión oral adaptándose al formato (cercano y no formal) y al público que estará allí (nuestros amigos y amigas).
• Competencia para escribir un guion y establecer la narrativa de nuestra presentación

Este primer trimestre hemos tenido de todo: Baloncesto, Agujeros de Gusano, Chocolate, Italiano, Mincreaft, Selección Española de Fútbol masculino y femenina, Flamenco, Roblox, Stranger Things, Granada, Los Pastoreros, Lengua de Signos,…

Aquí os dejo algunas fotos de nuestr@s expert@s de este primer trimestre. Faltan algunos porque las hizo nuestro práctico Fernando y estoy esperando que me las pase. Cuando las tenga os as subo. Estamos deseando comenzar el segundo para ver qué nos espera.

Proyecto ‘Rutas de Vida’: Poniendo en valor el patrimonio de Valderrubio ligado a los antiguos secaderos de tabaco

En este proyecto trabajamos para sumar acciones positivas a nuestro Punto de Vida NARANJA: Cuidado del Patrimonio y Memoria Histórica. Para ello, nuestra clase de 5º va a trabajar para contribuir a un proyecto ya iniciado en el curso anterior por el alumnado de ESO: RUTAS DE VIDA. El grupo de 2º de la ESO nos dejó diseñada una APP para poder poner en valor y visibilizar los antiguos secaderos de tabaco rubio que dieron nombre a nuestra localidad (Valderrubio). A nuestro alumnado de 5º le han lanzado el reto de contribuir a este proyecto que se inició el curso pasado añadiendo contenido a la APP.

El contenido estaría referido a la descripción de los antiguos secaderos de tabaco y la inclusión de fotografías antiguas y dibujos de personas que los conocieron bien (abuelos y abuelas de la localidad que trabajaron en ellos). De esta forma, los visitantes de nuestra localidad, pueden incluir una ruta cultural a las que ya están diseñadas por el Ayuntamientos (casi todas unidas a la memoria de Federico García Lorca). Estos antiguos secaderos de tabaco fueron fuente de riqueza en nuestra localidad y la mayor parte de las familias tenían algún miembro que trabajaba directa o indirectamente en el cultivo y secado del tabaco.

Partiendo de este contexto, nuestros grupos de 5º y 6º se ponen en marcha para continuar la propuesta de Rutas de Vida. Cada grupo tendría un reto asociado que se complementarían y que darían más consistencia a la APP que se dará de alta en los próximos meses.

Nuestro grupo será el encargado de las descripciones y las imágenes que se incluirán en la APP y, con ese reto en mente, diseñamos y planificamos nuestro proyecto con la plantilla de Situaciones de Aprendizaje. En este proyecto estarán implicadas las asignaturas de lengua (donde trabajamos los textos descriptivos y especialmente la descripción de lugares); de conocimiento del medio (en el que trabajaremos la línea del tiempo y la historia reciente de Valderrubio para poder situar temporalmente la época de esplendor del cultivo de tabaco rubio y de los secaderos de tabaco); matemáticas (para ser capaces de deñar un secadero en 3D teniendo en cuenta sus medidas, proporciones y volúmenes); Las áreas lingüísticas de inglés y francés, que nos ayudarán a incluir descripciones de ambos idiomas para incluirlas en la app; y el área de emprendimiento (que será la plataforma perfecta para diseñar nuestra campaña de difusión y puesta en valor del proyecto).

Os hacemos aquí un resumen de las actividades y productos finales que crearemos para conseguir superar este reto:

• PROPÓSITO: Contribuir a visibilizar el patrimonio de Valderrubio (Punto de Vida NARANJA).
• RETO: Diseñar el contenido de la APP ‘Rutas de Vida’ que incluya descripción e imágenes de los secaderos de tabaco rubio.
• PRODUCTOS Y CREACIONES:
  • Línea del tiempo situando la época de los secaderos de tabaco.
  • Descripción de uno de los secaderos de tabaco identificados en la APP.
  • Lapbook/folleto digital interactivo/tríptico (a elegir por el equipo) para agrupar la información sobre los secaderos.
  • Dibujo/fotografía de un secadero a partir de la explicación y la visita de un abuelo de la localidad que diseña maquetas de antiguos secaderos.

Para comenzar nuestra aventura hemos explorado e investigado en antiguos recortes de prensa, en fotografías que nos han proporcionado las familias, hemos visitado la maqueta de un secadero que hay en la casa de Federico García Lorca y hemos revisado el trabajo que nos dejaron nuestros compañeros del año pasado de 2º de la ESO. Con toda esa exploración hemos creado nuestras descripciones de secaderos y, aunque en principio nos parecía una tarea fácil, ha resultado más complejo de lo que podíamos esperar porque hacer una buena descripción toma su tiempo.

Una parte que también ha resultado complicada para el alumnado, ha sido conseguir situar en el tiempo determinados hitos históricos vinculados a nuestra localidad y que llevaron a que la Vega de Granada, donde se sitúa Valderrubio, sea un terreno ideal para el cultivo de diferentes especies de plantas y árboles, no sólo de tabaco. Para ello nos hemos remontado a la época del Soto de Roma y hemos empezado a entender de donde viene ese increíble patrimonio natural que nos rodea y que, en gran parte, se está perdiendo.

Después de varias semanas de trabajo todos los grupos han conseguido sacar adelante tus productos finales y ya tenemos listos nuestros textos para incluir en la APP. Para ello, nos hemos entrevistado con el especialista que colaboró en su creación para que nos explicase cómo debían ser esos textos y las imágenes para poderlas incluir en la aplicación y que tenga sentido con el diseño. Hemos llegado con el tiempo muy apurado y no hemos podido ver el resultado final incluido en la APP así que lo dejamos pendiente para el próximo trimestres, donde los grupos de sexto también incluirán la ruta completa que unirá todos los secaderos que hemos descrito.

Como siempre hacemos, os dejamos algunas fotos del proyecto y de nuestros logros. En cuanto consigamos terminar nuestra APP os lo haremos saber con una gran inauguración a nivel de localidad ya que este es un proyecto enorme en el que están implicados más agentes sociales que merecen estar ahí cuando la APP vea, finalmente, la luz.

Proyecto ‘Cargados de Energía’: ¿Y ésto cómo se evalúa? (entrada 4/4)

Un elemento fundamental de nuestro proyecto (y de nuestro trabajo como docentes) es la EVALUACIÓN FORMATIVA del proyecto. ‘Lo que no se evalúa, se devalúa’ y, por supuesto, no queremos que el trabajo de nuestro alumnado se devalúe, así que cada acción que planificamos debe ser evaluada. La normativa al respecto es muy clara y nos marca como referencia los CRITERIOS DE EVALUACIÓN vinculados a las COMPETENCIAS ESPECÍFICAS. Resulta fundamental que el alumnado conozca, de antemano, dichos criterios de evaluación, así como los instrumentos que vamos a emplear para llevar a cabo dicha evaluación: RÚBRICAS, LISTA DE CONTROL, etc. Asimismo, el alumnado debe participar en la toma de decisiones sobre el tipo de producto finales que van a contribuir a dicha evaluación.

Esta evaluación, al igual que la propia planificación deben responder a los principios recogidos en el DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE -DUA (para + información sobre el DUA pinchar AQUÍ) de forma que el alumnado cuente con verdaderas y justas oportunidades de IMPLICACIÓN, REPRESENTACIÓN, ACCIÓN Y EXPRESIÓN también en relación al proceso de evaluación.

Para que esta evaluación sea formativa, compartida y justa, se incluyen los referentes curriculares desde el primer momento en el que planificamos el proyecto. De esta forma, en las plantillas de planificación se incluyen varios apartados relativos a criterios y elementos clave de la evaluación. Además de los productos finales y los procesos evaluables a lo largo del proyecto, se han realizado dos pruebas escritas que incluyen un enfoque más teórico y una parte más competencial y de aplicación, que han contribuido a que se evalúen los criterios seleccionados para este proyecto con solvencia y rigor.

Os dejamos aquí unas imágenes donde se recogen dichos elementos:

Proyecto ‘Cargados de Energía’: Fase de Difusión (entrada 3/4)

Una vez nuestras creaciones han estado listas da comienzo la última fase de nuestro proyecto. Es el momento en el que difundimos y tratamos de generar un cambio y un impacto positivo en nuestro entorno. En este caso, el alumnado de 5º de primaria ha estado terminando sus INFORMES de AUDITORÍA energética (aprovechando los recursos que nos ofrecen en el Programa Ecoescuelas), donde realizan propuestas y mejoras para reducir el consumo energético del centro y mejorar nuestra eficiencia energética. Estos informes se han pasado al grupo de 1º de la ESO para que pueda darle un formato más visual a la hora de difundirlos. Para ello, han creado INFORGRAFÍAS que incluyen algunas de las conclusiones de estos meses en los que hemos estado trabajando con nuestras facturas de la luz y de gasoil.

Asimismo, el grupo de 5º ha contribuido a la difusión de las recomendaciones recogidas en los informes, creando TIPS DE CONCIENCIACIÓN en formato vídeo en español y en formato CARTEL en inglés y francés. Estos elementos se han hecho llegar al Ayuntamiento quien ha incorporado algunas de las mejoras propuestas en su plan de eficiencia y ahorro energético municipal.

Ha sido un trabajo duro y, a veces, nuestros chicos y chicas han mostrado desgana por finalizar el trabajo de auditar todo el consumo energético del centro; sin embargo, no se han rendido y el esfuerzo ha merecido la pena.

¡MISIÓN CUMPLIDA EQUIPO!

Proyecto ‘Cargados de energía’: Fase de EXPLORACIÓN-CREACIÓN (entrada 2/4)

Una vez consensuada y compartida la planificación del proyecto comenzamos con las fases más intensas: la de exploración de necesidades y la comprensión del problema que gira en torno a los problemas ambientales y sociales que genera la dependencia energética y su falta de sostenibilidad. Para ello se organizaron equipos de expert@s en los grupos de 5º y 1º de ESO. Cada grupo exploraría un tipo de energía así como su funcionalidad, sostenibilidad y aplicabilidad a las actividades de nuestra vida diaria. En esta exploración han estado implicadas las áreas de conocimiento del medio, lengua y geografía. Esta exploración les ha permitido entender la falta generalizada de fuentes sostenibles y eficientes energéticamente para el modo de vida que llevamos. Cada equipo ha realizado una INVESTIGACIÓN sobre la que han realizado una EXPOSICIÓN ORAL apoyada en una PRESENTACIÓN en el FORMATO DIGITAL elegido) al resto de grupo.

Asimismo, al terminar todas las exposiciones, hemos planteado una TERTULIA DIALÓGICA CIENTÍFICA para debatir y analizar el estilo de vida globalizado, la sostenibilidad de dicho modelo y las fuentes y recursos energéticos que predominan en la actualidad, así como posibles alternativas. En el grupo de 1º de la ESO esta tertulia ha incluido también elementos geopolíticos relativos a los conflictos que generan el control y las necesidades energéticas de los diferentes países.

Otro elemento sobre el que han explorado en profundidad es la factura de la luz. Este texto discontinuo ha sido fuente de conversación en todas las casas, lo que ha hecho que no sea un documento ajeno a nuestro alumnado. EL conocimiento y la interpretación de los datos de la mismas resultaban clave para poder hacer una auditoría energética de nuestro centro y proponer cambios y medidas adicionales para reducir dicho consumo. Para la exploración de las facturas de la luz se ha trabajado desde el área/asignatura de matemáticas en el significado de los diferentes elementos que la componen para ir entendiendo cada parte y dotar de sentido los elementos matemáticos y lingüísticos con los que cuenta dicha factura (que son muchísimos). Ha sido un trabajo ingente entender y manejar los elementos de dicha factura pero, sin duda, viendo los resultados de este trabajo, ha merecido la pena,

Con todos los conocimientos aprendidos los grupos han ido creando sus productos finales: INFORMES DE AUDITORÍA ENERGÉTICA, FACTURAS DE LA LUZ INTERACTIVAS (para explicar a otros grupos cada elemento de la misma desde un lenguaje cercano).

Por último, hemos podido explorar y crear también desde el ámbito tecnológico, lo que nos ha permitido acceder a conocimiento relacionado con los avances técnicos y científicos en materia de fuentes de energía sostenibles y renovables. Para ello , hemos contado con la ayuda de un papá experto en la materia: Roberto Tejero, que nos ha ayudado a que el alumnado se familiarice con el funcionamiento y los principios de funcionamiento de placas solares y de aerogeneradores. Estos conocimientos han sido empleados por nuestros chicos y chicas en su posterior tarea de creación prototipos robóticos y soluciones innovadoras a problemas energéticos reales (‘DRONCIÉRNAGAS’ SUELOS PIEZOELÉCTRICOS; etc.)

Sin duda, un viaje apasionante al que podéis acercaros en estas fotillos que os dejo aquí.