Proyecto ‘Cargados de energía’: Fase de EXPLORACIÓN-CREACIÓN (entrada 2/4)

Una vez consensuada y compartida la planificación del proyecto comenzamos con las fases más intensas: la de exploración de necesidades y la comprensión del problema que gira en torno a los problemas ambientales y sociales que genera la dependencia energética y su falta de sostenibilidad. Para ello se organizaron equipos de expert@s en los grupos de 5º y 1º de ESO. Cada grupo exploraría un tipo de energía así como su funcionalidad, sostenibilidad y aplicabilidad a las actividades de nuestra vida diaria. En esta exploración han estado implicadas las áreas de conocimiento del medio, lengua y geografía. Esta exploración les ha permitido entender la falta generalizada de fuentes sostenibles y eficientes energéticamente para el modo de vida que llevamos. Cada equipo ha realizado una INVESTIGACIÓN sobre la que han realizado una EXPOSICIÓN ORAL apoyada en una PRESENTACIÓN en el FORMATO DIGITAL elegido) al resto de grupo.

Asimismo, al terminar todas las exposiciones, hemos planteado una TERTULIA DIALÓGICA CIENTÍFICA para debatir y analizar el estilo de vida globalizado, la sostenibilidad de dicho modelo y las fuentes y recursos energéticos que predominan en la actualidad, así como posibles alternativas. En el grupo de 1º de la ESO esta tertulia ha incluido también elementos geopolíticos relativos a los conflictos que generan el control y las necesidades energéticas de los diferentes países.

Otro elemento sobre el que han explorado en profundidad es la factura de la luz. Este texto discontinuo ha sido fuente de conversación en todas las casas, lo que ha hecho que no sea un documento ajeno a nuestro alumnado. EL conocimiento y la interpretación de los datos de la mismas resultaban clave para poder hacer una auditoría energética de nuestro centro y proponer cambios y medidas adicionales para reducir dicho consumo. Para la exploración de las facturas de la luz se ha trabajado desde el área/asignatura de matemáticas en el significado de los diferentes elementos que la componen para ir entendiendo cada parte y dotar de sentido los elementos matemáticos y lingüísticos con los que cuenta dicha factura (que son muchísimos). Ha sido un trabajo ingente entender y manejar los elementos de dicha factura pero, sin duda, viendo los resultados de este trabajo, ha merecido la pena,

Con todos los conocimientos aprendidos los grupos han ido creando sus productos finales: INFORMES DE AUDITORÍA ENERGÉTICA, FACTURAS DE LA LUZ INTERACTIVAS (para explicar a otros grupos cada elemento de la misma desde un lenguaje cercano).

Por último, hemos podido explorar y crear también desde el ámbito tecnológico, lo que nos ha permitido acceder a conocimiento relacionado con los avances técnicos y científicos en materia de fuentes de energía sostenibles y renovables. Para ello , hemos contado con la ayuda de un papá experto en la materia: Roberto Tejero, que nos ha ayudado a que el alumnado se familiarice con el funcionamiento y los principios de funcionamiento de placas solares y de aerogeneradores. Estos conocimientos han sido empleados por nuestros chicos y chicas en su posterior tarea de creación prototipos robóticos y soluciones innovadoras a problemas energéticos reales (‘DRONCIÉRNAGAS’ SUELOS PIEZOELÉCTRICOS; etc.)

Sin duda, un viaje apasionante al que podéis acercaros en estas fotillos que os dejo aquí.

‘Habemus’ nuevo proyecto: DIVÚLCALO!

(CLASES DE 6º Y 3º DE PRIMARIA)

Comenzamos nuevo curso y, como no podía ser de otra manera, la actualidad marca las curiosidades y las inquietudes de nuestros chicos y chicas y el cole no puede ser ajeno a ese ‘rum, rum’ que ronda sus cabezas. Así que, nada más comenzar septiembre, nuestros planes y la planificación de proyectos que habíamos hablado a finales de junio con nuestro alumnado, se esfuma por la irrupción de un fenómeno absolutamente extraordinario: Entra en erupción un volcán en la Isla de la Palma.

El cole da un giro a lo que tenía pensado y todo el centro decide responder a esas inquietudes que marca la actualidad (aquí podéis ver el trabajo de 6º y 3º, pero podéis visitar los otros blogs de aula del cole para seguir el trabajo de otros grupos). Nos embarcamos en un proyecto que ayude a nuestros chicos y chicas a responder a sus dudas, sus interrogantes, sus miedos, sus curiosidades en torno a esta temática. Pero, como ya sabéis, siempre intentamos que nuestros proyectos tengan un fin, más allá del propio conocimiento; En este caso, nos hemos marcado como meta, conseguir que nuestros compañeros más pequeños (infantil de 5 años y 2º de primaria) comprendan lo que está pasando en la Palma con rigor y sin miedo.

Con este objetivo en mente, nuestros chicos y chicas se lanzaron a realizar sus mapas de planificación en los que han ido recogiendo diferentes aspectos: ¿Qué sabes sobre lo que está ocurriendo en la Palma? ¿Qué quieres y/o necesitas saber para poder explicárselo a los peques de 5 y de 7 años? ¿Quién podría ayudarnos? ¿Cuánto tiempo dedicaremos a este proyecto?…

Nuestro equipo de sexto es ya experto en elaborar este tipo de mapas, pero nuestra clase de tercero está aún iniciándose, así que la forma de orientar el desarrollo del mapa en ambos grupos es un poco distinta. El grupo de 6º contempla la totalidad de interrogantes para repartirlos en las diferentes situaciones de aprendizaje, mientras que el grupo de 3º agrupa los interrogantes en 3 hilos de los que ir ‘tirando’ para llevar a cabo su primera tarea: la investigación. Ha sido precioso ver a ambos grupos gestionando y planificando la aventura que vamos a recorrer en este mes y medio que hemos consensuado que durará el proyecto.

En fin, aquí os dejo algunas fotillos de estos primeros pasos de nuestros mapas, a los que aún les faltan elementos que les iremos incluyendo a medida que avancen las tareas. El mapa de 6º es el de ‘DIVÚLCALO’ y el de 3º es el de ‘LA ACTUALIDAD ESTÁ QUE ARDE’; Ya veis que nuestros chicos y chicas dan rienda suelta a la imaginación para poner títulos a sus proyectos. Me encantan 😉

SESIÓN DE CONFIANZA EN FAMILIA

Seguimos con nuestro trabajo en inteligencia emocional en el aula y, como cada semana, es fundamental la implicación de nuestras familias en el trabajo que hacemos. Esta semana ha estado enfocada a la mejora de la confianza en uno mismo y en los demás. La verdad es que hemos aprendido mucho en estos meses y palabras como empatía, satisfacción, frustración, orgullo, son ya parte de nuestra aula.

En esta ocasión hemos tratado de afianzar la confianza en nuestros compañeros y compañeras y, por supuesto con nuestras familias. El resultado ha sido genial y, además de aprender mucho, nos lo hemos pasado en grande.

EMOCIÓN, ILUSIÓN Y CONFIANZA

NUEVO RETO: LA BIODIVERSIDAD CRÍPTICA

Esta semana hemos aprendido una palabra que nos ha supuesto un reto grande: Biodiversidad CRÍPTICA. Después de mucho investigar hemos llegado a la conclusión de que se trata de la biodiversidad que no se ve a simple vista, sino que necesita otros medio, como un microscopio. Hemos buscado en nuestro cole y hemos comprobado que es verdad, así que animamos con este vídeo al resto de compañeros del proyecto (de nuestro cole y de los otros) a que ellos también la busquen en sus centros. ¡La biodiversidad está por todos lados!

 

ESTO YA ES OFICIAL: EMPIEZA NUESTRO PROYECTO «SOMOS BIODIVERSIDAD»

Los peques de 2º del CEIP Atalaya se han decidido a trabajar seriamente con el resto de agentes de biodiversidad de los coles, así que hemos empezado a planificar nuestro trabajo y, como hacemos al principio de cada proyecto, hemos elaborado nuestro mapa conceptual inicial. La verdad es que estos peques han demostrado que aprendieron mucho con el proyecto CREECE, porque tienen unos intereses increíbles como demuestran sus inquietudes en el apartado ¿QUÉ QUEREMOS SABER?

Este mapa será nuestra guía en el proyecto, cuyo producto final nos llevará a aumentar la biodiversidad de plantas de nuestra localidad y, consecuentemente, atraer a más mariposas hasta conseguir que Atarfe sea un verdadero jardín de mariposas.

Este mapa recoge los conocimientos previos, los objetivos de trabajo y los recursos y medios que vamos a utilizar, así que, ¡A PONERSE A ELLO!

EMPEZAMOS NUEVO PROYECTO Y NO LO HACEMOS SOLOS…

Nuestra clase ha enviado, junto con la clase de infantil de la seño Marina, un mensaje  urgente para buscar colaboradores que nos ayuden a salvar la biodiversidad del planeta. Para empezar a investigar sobre nuestra temática nos hemos ido a ver la exposición de «Los Enlaces de la VIda» (de la Fundación Descubre) y hemos aprendido muchas cosas. Hemos tomado prestados dos de los paneles de la exposición porque nos parecen súper importantes. Se trata de los paneles donde se nos anima a ACTUAR, así que nos hemos puesto manos a la obra.

Parece que esta localidad está muy dispuesta a dar un paso al frente y colaborar en proyectos comunitarios ya que nuestro mensaje ha calado entre otros compañeros y son muchos los que se han sumado a nuestro proyecto (Colegio Medina Elvira, Colegio Jiménez Rueda, Colegio Giner de los Ríos y Colegio SAFA, por el momento). Para identificarnos como agentes del mismo proyecto, la clase de la seño Marina ha pensado que un buen nombre sería «SOMOS BIODIVERSIDAD», así que…

¡BIENVENIDOS A SOMOS BIODIVERSIDAD!

MÁS RESPUESTAS , MÁS PREGUNTAS…

A medida que mis tesoros-pesadillas avanzan en sus investigaciones vamos consiguiendo dar respuesta a las dudas que teníamos; Pero estas investigaciones nos llevan, a su vez, a nuevos interrogantes, así que… Ahí seguimos, intentando generar hipótesis y teorías.

Cuando nos planteamos si Atarfe era un buen lugar para hacer paleontología, la respuesta fue claramente SÍ. La información nos llevó a unas conclusiones inesperadas… ¡¡¡Había fósiles en Sierra Elvira de origen marítimo!!! (amonites, bivalvos y plantas acuáticas), lo que indica que esta zona estuvo sumergida en otra época.¿Y dónde ha ido el mar? Diego Fuentes ha elaborado una hipótesis y nos ha la querido mostrar en un power point que él mismo ha hecho en casa con ayuda de su familia. Según nos ha contado su hipótesis era que el agua se absorbió pero, después de hacer una increíble investigación, sus conclusiones fueron otras.

¡QUÉ GRANDE!

NUESTRA CLASE EN FINLANDIA…!!!

Como todos sabéis, la semana pasada tres maestros del Atalaya nos fuimos hasta Finlandia: La seño Marina, el maestro José Alberto y yo (la seño Esther). Han sido siete días en los que hemos aprendido mucho del sistema educativo de un país que tiene los mejores resultados en las pruebas PISA. Aunque también, hemos tenido la oportunidad de mostrarles nuestras ideas de enseñanza y de aprendizaje. Hemos explicado nuestros proyectos y nuestros grupos interactivos y los compañeros de toda Europa han coincidido en señalar que en el Atalaya se nos ha ido la cabeza… La idea de las familias en clase es algo completamente nuevo y que no hacen en ningún sistema educativo, así que… FAMILIAS, GRACIAS POR AYUDARNOS A HACER DE LA INNOVACIÓN,  UN AUTÉNTICO PLACER.

Bueno, yendo Marina y yo, alguna que otra cerveza también ha caído, aunque eran muuuuy caras.

Para demostraros que hemos hecho algo más que meternos en la sauna y morirnos de frío, os dejamos algunas fotos de nuestro intenso trabajo en las sesiones.

 

Por cierto, retomamos los grupos interactivos.